現(xiàn)在的小孩“叛逆”期越發(fā)的提早了。我的外孫才讀四年級(jí)就不太聽父母的話，學(xué)習(xí)成績(jī)也不如以前。孩子的父母經(jīng)常加班很晚才能回家，于是便請(qǐng)了一位當(dāng)過老師已退休的親戚為孩子伴讀，可是沒過幾天就被外孫氣走了。家里人沒辦法，認(rèn)為我曾當(dāng)過領(lǐng)導(dǎo)干部，有教育人的經(jīng)驗(yàn)，外孫也最怕我，要我為外孫伴讀，設(shè)法改變孩子的“叛逆”性格，提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

 

 

我一聽頭皮發(fā)麻，因長(zhǎng)期在外工作，女兒從出生到大學(xué)畢業(yè)我都沒帶過一天，沒有一點(diǎn)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，這不是趕鴨子上架嗎？后來想了想自己退休了，幫助女兒教育小孩也是為家庭出點(diǎn)力，將來外孫萬一有出息了，也算是間接地為社會(huì)做了點(diǎn)貢獻(xiàn)。抱著試一試的態(tài)度，我擔(dān)負(fù)起了伴讀的責(zé)任。我閱讀了許多心理學(xué)書籍，努力弄懂弄通外孫四年級(jí)課本的內(nèi)容，做了較充分的準(zhǔn)備后開始嘗試一套為孩子做好伴讀的方式。

心理學(xué)告訴我們，“叛逆”是孩子個(gè)性覺悟、自我探索的重要標(biāo)志，是孩子嘗試掙脫束縛、尋找自我價(jià)值的過程，也是孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑思考、逐漸形成獨(dú)立見解的過程。面對(duì)孩子的“叛逆”，家長(zhǎng)們不能一味壓制，而應(yīng)視為孩子成長(zhǎng)的契機(jī)，給予正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自我，使之在“叛逆”磨礪中豐滿羽翼。“叛逆”是孩子成長(zhǎng)的催化劑，讓孩子在適度的“叛逆”中成長(zhǎng)，是長(zhǎng)輩給予孩子最寶貴的禮物。

“叛逆”性強(qiáng)的孩子往往都比較聰明且個(gè)性較突出，孩子早叛逆早引導(dǎo)就早成熟。通過了解，外孫之所以聽不進(jìn)父母和那位親戚老師的話，是因?yàn)樗麄兾茨苤鲃?dòng)適應(yīng)孩子思維和性格的變化，用亙古不變的方式教育孩子?？吹胶⒆訉?duì)所學(xué)知識(shí)不理解，不是用啟發(fā)式而是用填鴨式方式教孩子，導(dǎo)致孩子聽不懂就越來越不想聽；孩子有愛看手機(jī)和做作業(yè)粗心的習(xí)慣，就用沒收手機(jī)加指責(zé)的簡(jiǎn)單方法教育孩子，缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo)，致使孩子表面上服從長(zhǎng)輩暗地里卻偷看手機(jī)；孩子在大人講話時(shí)經(jīng)常會(huì)參與談些自己的看法，就大聲訓(xùn)斥趕著孩子去念書，不讓插嘴大人的話，致使孩子心存隔閡，懶得與大人溝通。孩子的智商不低，只是心理性格變化導(dǎo)致了“叛逆”。伴讀就是伴心，長(zhǎng)輩們只有放下身段，以平等姿態(tài)通過正確的引導(dǎo)，才能幫助孩子順利度過“叛逆”期，培養(yǎng)起健康的心態(tài)和性格，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。我努力用“六心”法為外孫伴讀，收到了較好的效果。

 

 

滿足孩子正常的物欲心。馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，對(duì)食物、空氣、睡眠等生存條件的需要是人最基本的需求，孩子對(duì)吃、玩的欲望比成年人更強(qiáng)，要走進(jìn)孩子的心里，首先要盡量滿足孩子正常的物欲心。于是，我周末、節(jié)假日經(jīng)常帶著外孫去美食街吃各種特色菜，去商店買他喜歡的物品，有一次他想買一支兒童玩的沖鋒槍，我說家里不是有了嗎？他說玩了很久與同學(xué)交換了其它玩具，我一聽便幫他買下沖鋒槍。漸漸的外孫感到我是疼愛他的，由過去礙于威嚴(yán)被動(dòng)跟我出去逛街，變成主動(dòng)要我陪他外出逛街，逐步拉近了彼此的心里距離。

尊重孩子的自尊心。馬斯洛需求層次理論把受別人尊重視為較高的需要層次，專家研究認(rèn)為，一個(gè)人在一、二歲就產(chǎn)生了人格意識(shí)。“叛逆”性強(qiáng)的小孩人格意識(shí)、受人尊重的需求都相對(duì)較強(qiáng)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)多數(shù)對(duì)孩子的自尊意識(shí)理解不夠，做任何事都認(rèn)為小孩要完全聽長(zhǎng)輩的，哪能由晚輩說了算，不能用人格平等的心態(tài)對(duì)待孩子的所作所為，故而導(dǎo)致難與孩子正常溝通。長(zhǎng)輩們只有尊重孩子的人格，才能得到孩子內(nèi)心的尊重，孩子才能聽得進(jìn)長(zhǎng)輩的說教。我從尊重外孫的選擇權(quán)做起，每個(gè)人的興趣愛好都不同，在一天的時(shí)間里，只要孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成好功課，他愛選擇做什么就做什么，當(dāng)然不允許做那些沒有底線的事。周末、節(jié)假日功課完成了，他喜歡到哪里玩都隨他，孩子的興趣愛好實(shí)現(xiàn)了，他自然就會(huì)安下心來認(rèn)真讀書；然后是尊重他的話語(yǔ)權(quán)，除完成功課不允許閑聊外，其它時(shí)間允許外孫與大人談天說地，他講的在理就給予肯定采納，講的不在理也不予訓(xùn)斥，而是曉之以理；最后是尊重他的空間權(quán)，孩子都有自己的秘密空間，比如藏點(diǎn)掖點(diǎn)什么，悄悄的給哪個(gè)同學(xué)打個(gè)電話，只要是健康的行為都不去干涉他。慢慢的外孫感到我最理解他，我對(duì)他說什么他都不反感，說對(duì)了就接受，說不對(duì)他解釋一下也不反駁。

 

 

增強(qiáng)孩子的自信心。“叛逆”的孩子智商都較高，“叛逆”期出現(xiàn)前學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，經(jīng)常會(huì)得到家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)，都有很強(qiáng)的自信心。隨著“叛逆”期出現(xiàn)、成績(jī)下滑后，許多家長(zhǎng)便不分青紅皂白加以責(zé)怪，什么笨蛋、成績(jī)比誰(shuí)誰(shuí)還差、將來連高中都上不了等有傷自尊的話層出不窮，孩子聽多了，自信心受到嚴(yán)重?fù)p害，久而久之就會(huì)真感到自己不是讀書的料，越來越不想讀書。伴讀就是要幫助孩子找回學(xué)習(xí)上的自信心。我首先肯定外孫是個(gè)聰明的孩子，然后與他共同分析為什么成績(jī)下滑的原因，指出只要克服上課不專心、做作業(yè)粗心、聽不懂不當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師、看手機(jī)過多這些缺點(diǎn)，成績(jī)就會(huì)趕上去。我特別告訴外孫自己學(xué)習(xí)的一條經(jīng)驗(yàn)，就是上課認(rèn)真聽講，弄清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只要每節(jié)課當(dāng)場(chǎng)弄懂，回去做作業(yè)就迎刃而解。反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)不能拉下，只要拉下三、五個(gè)知識(shí)點(diǎn)就很難補(bǔ)上。外孫按照我說的辦法實(shí)踐了一段時(shí)間后，果然成績(jī)上去了不少。接著是充分肯定他的每一點(diǎn)進(jìn)步，大力表?yè)P(yáng)他用多種辦法解題的思維方式，有時(shí)還對(duì)課本的內(nèi)容裝著不懂請(qǐng)教他，增強(qiáng)孩子的成就感和自豪感。對(duì)倆人都弄不懂的知識(shí)點(diǎn)，我便用一位大文豪做小學(xué)畢業(yè)生的語(yǔ)文考試卷才得60多分的故事安慰他，消除他的焦慮感，讓他多加思考。同時(shí)我悄悄地打電話請(qǐng)教別人，待我弄懂后再幫他釋疑解惑，直到他完全弄通弄懂。經(jīng)過一段時(shí)間的共同努力，外孫的成績(jī)已名列全班前茅，極大地增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)上的自尊心。

激發(fā)孩子的上進(jìn)心。上進(jìn)心是一個(gè)人成長(zhǎng)的最強(qiáng)動(dòng)力，只有上進(jìn)心強(qiáng)的人才會(huì)把知識(shí)當(dāng)作進(jìn)步的階梯，才會(huì)自覺學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子都有上進(jìn)心，只是強(qiáng)弱程度不同。馬斯洛需求理論，把自我實(shí)現(xiàn)作為人的最高需求，智商高的人往往對(duì)這一需求的欲望更為強(qiáng)烈。小時(shí)候我經(jīng)常會(huì)問外孫長(zhǎng)大后的志向，外孫的答復(fù)都是想當(dāng)這個(gè)家那個(gè)家，孩子的話是真實(shí)的，說明孩子是很有上進(jìn)心的，但孩子這種心理是不穩(wěn)定的，脆弱的，必須不斷激發(fā)，才能得以鞏固和增強(qiáng)。要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，就要不斷激發(fā)孩子的上進(jìn)心，我給外孫講述，古今中外大多數(shù)名人都是不斷要求進(jìn)步的人，都是敢于面對(duì)挫折、意志堅(jiān)強(qiáng)的人，都是孜孜不倦學(xué)習(xí)、滿腹經(jīng)綸的人，并告訴他長(zhǎng)大后要實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，就必須永遠(yuǎn)有一顆要求上進(jìn)的心，努力做到各方面都比別人強(qiáng)。在學(xué)生時(shí)代最緊迫的任務(wù)就是按老師的要求，培養(yǎng)良好的品德，把學(xué)習(xí)搞好，不滿足自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績(jī)，碰到困難不灰心喪氣，為將來的成長(zhǎng)打下良好的品德和知識(shí)基礎(chǔ)。孩子很聰明，聽了我的話后他說：“外公，您講了那么多大道理，我也沒完全聽懂，主要的意思就是長(zhǎng)大后要當(dāng)這個(gè)家那個(gè)家就必須不斷要求上進(jìn)，在學(xué)習(xí)上在各方面都要爭(zhēng)取比別人強(qiáng)”。我高興地回答說：“外公講的就是這個(gè)理，你一、二句話就說到點(diǎn)子上了，真棒”。外孫說：“您放心，看我的”。我為孩子的覺悟流下了激動(dòng)的淚水。

培育孩子的探索心。好的學(xué)生不能只停留在對(duì)書本知識(shí)的掌握上，還要在完成規(guī)定功課之外獲取更多的知識(shí)，探索更多的未知。“叛逆”的孩子天生就有獵奇的心理和性格，我在伴讀中注意把孩子的獵奇心引導(dǎo)到對(duì)新知識(shí)新事物的探索上。第一步是引導(dǎo)孩子如何讀好課外書籍，讓孩子根據(jù)自己的情況，每學(xué)期選幾本好書閱讀，書本要有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，符合自己的興趣愛好，能彌補(bǔ)自己的知識(shí)短板，讓孩子知道農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)時(shí)代讀幾本書就夠用了，工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代讀十幾年書才算打下基礎(chǔ)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代每天都要讀書才能跟上時(shí)代步伐，只有堅(jiān)持一生讀書才能一生受益，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。第二步就是引導(dǎo)孩子敢于奇想、善于奇想，用牛頓在樹下看到蘋果掉在地上而不是飛到天上的現(xiàn)象產(chǎn)生了奇想和靈感，發(fā)明了萬有引力；用凱庫(kù)勒在夢(mèng)中看到碳原子鏈像蛇一樣咬住自己的尾巴產(chǎn)生了奇想和靈感，發(fā)現(xiàn)了苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)等事例，說明奇想和靈感對(duì)探索新事物的重要性。我的引導(dǎo)似乎起到了一定的作用，孩子在做完功課看完手機(jī)后，每天都會(huì)擠出一定時(shí)間閱讀課外書籍，對(duì)弄不懂的問題就請(qǐng)教老師、班里學(xué)習(xí)好的同學(xué)以及家里的長(zhǎng)輩，時(shí)常向我提出一些離寄的問題和想法。有一次，外孫突然問了我一個(gè)很多成年人都答不上來的問題，他說：“外公，黔驢難道就沒有辦法不讓老虎吃掉嗎？”我楞了一下，心想從來都沒有人提這個(gè)問題，這孩子怎么問了一個(gè)冷門題。接著我回答到：“有，驢多學(xué)點(diǎn)應(yīng)對(duì)老虎的本領(lǐng)就可免于虎口”。孩子說：“您是按正常人的思維回答這個(gè)問題，驢的本領(lǐng)是天生的，就那么幾下，不可能掌握新的本領(lǐng)。但人類可以幫他呀，一種辦法是不要把驢放到有老虎的地方飼養(yǎng)，老虎就沒有驢可吃。另一種是訓(xùn)練驢不要輕易暴露自己的踢腿技能，老虎摸不著驢技能的底線就不會(huì)輕易下口了。還有一種就是讓驢逃之夭夭，老虎就吃不著了”。我一聽這是迄今為止對(duì)黔驢技窮最新的看法，看來孩子的探索心是用到正道上了，想探索、會(huì)探索這不正是現(xiàn)代教育所期盼的效果嗎？我拍拍外孫的腦袋說“你的想法很新奇，打破了定式思維，外公沒有白陪伴你”。得到長(zhǎng)輩的夸獎(jiǎng)，孩子臉上露出了燦爛的笑容。

善養(yǎng)孩子的自律心。孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞影響著一生的成長(zhǎng)。好的習(xí)慣難培養(yǎng)，壞的習(xí)慣難破除。要改掉壞習(xí)慣，就要善養(yǎng)孩子的自律心。為了讓孩子有自律心，我以身作則，帶頭自律，要求孩子做到的自己首先做到，比如要求孩子在規(guī)定時(shí)間睡覺，我也就在這個(gè)時(shí)間去睡，睡不著也關(guān)燈躺在床上。愛看手機(jī)是孩子的天性，要求孩子不要一回來就看手機(jī)，自己先做到少看手機(jī)。同時(shí)注意引導(dǎo)的方法，不是簡(jiǎn)單地要求孩子不看手機(jī)或少看手機(jī)，而是教孩子學(xué)會(huì)處理好完成功課與看手機(jī)的關(guān)系，把完成功課與看手機(jī)分離開來，完成功課時(shí)不要想著看手機(jī)，看手機(jī)時(shí)不要想著完成功課，這樣既培養(yǎng)了孩子的專注力，又使得孩子學(xué)習(xí)看手機(jī)兩不誤。有一段時(shí)間外孫著迷看手機(jī)，不專心讀書，要求他改正也不聽，我就索性讓他看，待成績(jī)下滑了再幫他分析原因，指出主要是因?yàn)闆]有養(yǎng)成專心讀書的習(xí)慣所致。由于孩子的自尊心上進(jìn)心已經(jīng)培養(yǎng)起來了，看到成績(jī)掉下來自己也感到臉面掛不住，于是逼著自己增強(qiáng)自律心，改掉了不專心讀書的習(xí)慣，保證了學(xué)習(xí)的效果。

在伴讀過程中，我發(fā)現(xiàn)不僅外孫的“叛逆”性格和不良習(xí)慣得到改變，學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高，自己也學(xué)到了不少新知識(shí)，豐富了知識(shí)存量，初步掌握了教育兒童的方法，人也似乎年輕了許多。我深深地感到伴讀的過程就是交心的過程，互相啟發(fā)的過程，雙贏的過程，我有心幫助了外孫，外孫卻無意中幫助了我，由此加深了對(duì)幫人就是幫己至理名言的理解，也就是人們所說的既是名師教出了好學(xué)生，也是學(xué)生成就了名師，既是名醫(yī)解除了病人的痛苦，也是病人幫名醫(yī)傳播了名聲。

多數(shù)青少年都會(huì)出現(xiàn)不同程度的“叛逆”現(xiàn)象，假如“六心”伴讀法對(duì)改變青少年“叛逆”性格、提高學(xué)習(xí)成績(jī)有借鑒作用，那么，我的伴讀就可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的社會(huì)效應(yīng)，就會(huì)有更大的價(jià)值和意義，如此就會(huì)為中華大地人才輩出的景象增添色彩。

伴讀的過程本質(zhì)是與人相處的過程，倘若世人都深諳幫人即幫己之理，與同事、朋友、親人相處時(shí)都能平等相待，交心交情，相互幫助，相互促進(jìn)，大家定能相得益彰，社會(huì)定會(huì)更加和諧進(jìn)步，世界定會(huì)更加美好。